場景式教學(xué)貫穿始末，情景式教學(xué)完成興趣化學(xué)習(xí)

為將枯燥的知識點趣味化，讓學(xué)生高效吸收，達到“所學(xué)即所用即所精”的效果，傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程利用場景式教學(xué)貫穿課程設(shè)計始末。往往一個課程從基礎(chǔ)到Web階段，都采用一個項目進行貫穿、每個技術(shù)課程中融入50+個場景，將每天所學(xué)的知識點應(yīng)用到項目中去，學(xué)生學(xué)完即成項目。如課程中引入的12306鐵路售票的生活化場景，通過模擬實現(xiàn)完整的購票流程來解讀其中的技術(shù)應(yīng)用。

例如，在春節(jié)前夕的Java課程中，“應(yīng)景”引入 12306 鐵路售票這個生活化場景。模擬【北京--上?！寇嚻笔圪u的服務(wù)商分發(fā)，通過分布式可重入排它鎖這個知識點來保證各個服務(wù)商購票是同步的，不能出現(xiàn)超賣情況，深度解讀知識點應(yīng)用。

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使其快速融入學(xué)習(xí)，傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)團隊開創(chuàng)“情景式教學(xué)模式”，從“感知-理解-深化”三個階段完成興趣化學(xué)習(xí)。不同于以往的傳統(tǒng)學(xué)校滿堂灌的學(xué)習(xí)模式，宿遷傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校情景式教學(xué)首先引入知識點對應(yīng)的故事情景，將生硬的原理、作用與生活中的常見的場景進行對比比較，讓學(xué)生產(chǎn)生對編程的興趣；其次深入故事場景，將故事與代碼結(jié)合，理解代碼編寫的規(guī)律；最后通過講解方法底層在內(nèi)存中的執(zhí)行規(guī)律，保障學(xué)生對知識點掌握更加牢固。

滿堂灌的學(xué)習(xí)模式，宿遷傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校情景式教學(xué)首先引入知識點對應(yīng)的故事情景，將生硬的原理、作用與生活中的常見的場景進行對比比較，讓學(xué)生產(chǎn)生對編程的興趣;其次深入故事場景，將故事與代碼結(jié)合，理解代碼編寫的規(guī)律；最后通過講解方法底層在內(nèi)存中的執(zhí)行規(guī)律，保障學(xué)生對知識點掌握更加牢固。